8 клас

Українська мова

(до 11.05.2020)

ПИСЬМОВИЙ ТВІР-ОПИС ПАМ'ЯТКИ ІСТОРІЇ ТА КУЛЬТУРИ НА ОСНОВІ ВЛАСНИХ СПОСТЕРЕЖЕНЬ І  ВРАЖЕНЬ У ХУДОЖНЬОМУ СТИЛІ

Вступне слово 

     Міста мов люди. У кожного своє неповторне обличчя, свій характер, своя доля.

     Любов до міста, як і до жінки, може з’явитися з першого погляду. Проте справжнє кохання приходить лише тоді, коли обійдеш вулиці свого міста, у його парках виростеш дітей, а свою радість і смуток розділиш із заповідними куточками. І тоді місто стане рідним, ти відчуєш його дух і вічну красу – його архітектурне обличчя.

У спілкуванні з гарними містами, як із людьми, ми прагнемо збагатитися їхнім внутрішнім змістом, пізнати їх особливість, смаки. Можливо, міста приховують вишуканість своїх смаків у пам’ятках історії та культури. Саме біля таких споруд збудованими людьми творчими, натхненними, забуваєш про життєву метушню, про труднощі й тривоги.

     Отже, ви зрозуміли, що мову поведемо ми сьогодні про пам’ятники культури нашого міста, що залишилися нам у спадщину.  (Діти записують тему уроку у зошити).

         Ми всі виросли з відчуттям того, що Запоріжжя є столицею Запорозького козацтва. Пам’ятники й обеліски, високі кургани й знайомі з дитинства пагорби, архітектурні пам’ятки. Ними багате місто на річці Дніпро, з їх допомогою красномовно розповідає про незабутнє.

         Перегорнімо сторінки літопису міста, пройдемо вулицями й площами. На кожному кроці відчуваєш подих історії.

         Із здобуттям Україною незалежності у нашому суспільстві посилився інтерес до культових споруд.

         Красою історичних пам’яток захоплювались і захоплюються українці та іноземні гості.

Словникова робота

- Що ж таке пам’ятник, пам’ятка архітектури?

Перш ніж почати розмову, ми повинні чітко розмежовувати значення слів:  пам’ятка, пам’ятник – це слова одного кореня.

Пам’ятник – пам’ятка. Слова пам’ятник – пам’ятка багатозначні. Та коли слово багатозначне, то серед різних його значень завжди є основне. Так, пам’ятник – це насамперед скульптурна споруда в пам’ять чи на честь кого-небудь: пам’ятник Шевченкові.

Пам’ятка – це предмет культури, що зберігся з давнини, наприклад: «Слово о полку Ігоревім» - видатна пам’ятка доби Київської Русі. Пам’ятка у цьому значенні – це і старовинний літопис, і видатний літературний твір, і важливий документ, і народна дума, і народна пісня, і визначна давня споруда.

Пам’ятка – це предмет матеріальної культури минулого, що зберігся.

Пам’ятки бувають рухомі й нерухомі. До нерухомих належать розташовані просто неба пам’ятки архітектури та монументального мистецтва.

Рухомі – це твори живопису, скульптури, ужиткові речі, ювелірні вибори, рукописи, книжки, документи.

Дослідженням нерухомих пам’яток займається пам’яткознавство. Рухомі вивчаються історією, археологією, мистецтвознавством.

Робота з текстом

► Прочитайте уривки з текстів. Визначте їхню стильову належність. Що спільного в їхньому змісті?

► Які художні засоби допомагають авторові передати власні враження від побаченого?

Текст 1

Собор стояв посеред снігів у холодній білій самотині. Возносився рожево під саме небо, і низькі хмари черкали об найвищу баню, заплутувалися безпорадно поміж бань нижчих, умить зупинялись у своєму бігові, і тоді видавалося, ніби починає летіти понад землею сам собор, і суцільна його дивна рожевість заступалася жовтістю від кованого золота, яким покрито було бані, й увесь собор зненацька засвічувався, мов щільник, повний меду, і в найпохмуріших душах ставало ясніше від того видовища (З роману П. Загребельного «Диво»).

Текст 2

Біля св. Софії. Як тут тихо, як одразу входиш у світ високого,— сама молиться душа... Могутні тучі каштанів безшелесно стоять на варті золотих верхів... Боже, яке щастя, що цей шедевр у нас є, що він нас єднає! Софія — душа Києва, душа України. Ніде так, як тут, не почуваєш силу творчого генія, могутній поетичний дух нашого народу. Витвір справді богонатхненний, як казали колись. І може, вища сила відвела в останню мить чорну руку руйнівника (Зі щоденника О. Гончара).

Текст 3

Мовчить собор. Не видно облупленості, іржі на банях, ніч скрадає на ньому всі травми часу... він стоїть, думає свою одвічну думу. Про що вона? Усе тут проходило перед ним, як перед свідком і перед суддею. Ще, здається, недавно рипіли гарби повз нього зі снопами, клекотіла революція на цьому майдані соборному, дзвони калатали на сполох, кликали на сходки, на пожежі, то радісно, то тривожно будили передмістя. Поглядом болю і туги дивилися на нього розширені очі дівчат-полонянок, коли їх тисячами гнали мимо собору в Німеччину. Ридання чув, і крики надії, і залізні туркоти війни, і її, ще страшнішу тишу. (З роману О. Гончара «Собор»).

Післятекстова робота

♦ Які художні засоби використано в текстах? Чи передають вони авторські враження й емоції? (Епітети, порівняння, метафори, уособлення, гіперболи)

♦ Які образні вислови добирають письменники до собору?

♦ Проаналізуйте, у якій послідовності автори описують собор.

♦ На яких саме аспектах автор зосереджує увагу в кожному з текстів?

СЛОВНИЧОК АРХІТЕКТУРНИХ ТЕРМІНІВ

Арка – склепіння у формі дуги, яким перекривають проріз у стіні або сполучають стояки моста, два суміжні будинки і т. ін..
Аркада – ряд арок, що спираються на стовпи або колони.Архітектура – мистецтво проектування, спорудження та художнього оформлення будівель.Дзвіниця – вежа для дзвонів на церкві, при церкві або окрема будівля із дзвонами.Маківка ( баня, купол) – опуклий дах, що має форму півкулі.Паперть – церковний ганок.Іконостас – стіна зі вставленими в ній іконами, яка в православній церкві відокремлює вівтар від центральної частини.Вівтар – відокремлене іконостасом підвищення в церкві, де розміщений престол.Престол – у християнських церквах високий чотирикутний столик, що стоїть у центрі вівтаря.Фасад – зовнішній лицьовий бік будівлі.

Монумент – споруда на честь видатної події, особи; пам'ятник.
Меморіал – архітектурна споруда для увічнення пам’яті якої-небудь особи чи визначної події.
Постамент – підставка або підніжжя великих розмірів, на якому встановлюють пам'ятник.П'єдестал – те саме, що і постамент.
Статуя – скульптурне зображення людини (тварини) на весь зріст.
Скульптура – вид мистецтва, твори якого мають об'ємний характер і виготовлені з твердих або пластичних матеріалів.
Обеліск - архітектурна споруда, пам'ятник у вигляді чотиригранної колони, яка звужується доверху.Стела - кам'яний стовп чи плита з написом або рельєфним зображенням, що ставиться як надмогильний пам'ятник або на згадку про яку-небудь подію.
Рельєф – скульптурний витвір на площині з випуклим або заглибленим зображенням.Барельєф - скульптурна прикраса на плоских поверхнях, що виступає над площиною фону менш як на половину своєї товщини.
Горельєф – скульптурний твір, в якому зображення виступає над площиною більш як на половину свого об’єму.Бюст - скульптурне зображення людини до пояса.
Пілон – масивна споруда у формі зрізаної піраміди.
Лабрадорит – гірська порода сірувато-білого або чорного кольору, використовується як будівельний матеріал.
Зодчий – художник-будівник, архітектор, твoрець, будівничий.

Робота з підручником ("Пам`ятки" на с.203). 

Робота  над планом твору-опису пам’ятки історії та  культури

У реченнях опису пам’ятки «відомим» є назва предмета чи його частина, «новим» - ознаки предмета чи його частини. Опис пам’ятки треба складати за таким планом:

І. Вступ (загальна характеристика монумента; розповідь про пам’ятку (хто, коли і де створив, з якою метою, стислий переказ  змісту легенди, пов’язаної з пам’яткою тощо).

ІІ. Основна частина (опис пам’ятки, що дивує й захоплює під час її споглядання; загальне сприйняття пам’ятника в архітектурному ансамблі території (як вписується пам’ятник у місцевість, як сприймається в архітектурному ансамблі площі, парку, вулиці).

ІІІ. Кінцівка (роздуми щодо пам’ятки – про  її роль в історії, обґрунтування необхідності берегти її; які почуття й настрої викликає пам’ятка).

При описі зверніть увагу!

·        Пам'ятник можна описувати з різних боків і з різних відстаней. Оберіть свій ракурс.

·        Описуючи історичний пам'ятник, звертайтесь до архітектурних термінів. Попрацюйте зі словником, з'ясуйте значення незнайомих слів, елементів пам'ятника.

·        Спочатку передайте враження, яке справляє на глядача пам'ятник, а потім підпорядкуйте цьому враженню опис.

·        Описуючи пам'ятник:

а)  зазначте, що він собою являє (статую, стелу, обеліск), на честь кого   встановлений;

б) скажіть, з якого матеріалу його виготовлено, який він за розміром, де встановлено і як він вписується в місцевість;

в) пам'ятайте, що основним у скульптурі є передача не форми, а духовного   світу людини, її характеру.

·        Описуючи пам'ятник, пам'ятайте, що у творі можуть бути елементи розповіді,  які даватимуть лише додаткові відомості.

Домашнє завдання  На основі власних спостережень підготуйте твір – опис пам`ятки культури.

Ознайомлення Зразок твору

6 клас

Українська мова
(до 07.05.2020)

Заперечні й неозначені займенники, їх правопис і відмінювання

1. Ознайомитися з теоретичним матеріалом.
2 Прчитати параграф 62 на с.201-204 (вивчити правила).
3.Виконати вправи  533 (усно), 531 (письмово).
4. Виконати тестову роботу до 07.05. 21:00

Код доступу 545573

Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
join.naurok.ua

5. Інтерактивна вправа  Написання неозначених займенників.

8 клас

Українська мова

(до 04.05. 2020)

Відокремлені уточнювальні члени речення

1. Переглянути Відеоурок.

2. Опрацювати параграф 36 (с.164, вивчити правила).

3. Виконати вправу 373.
4. Виконати тестову роботу до 04.05. 21:00

Код доступу 968566

Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
join.naurok.ua

5. Інтерактивна вправа на повторення "Відокремлені члени речення".

8 клас

Українська література

(до 05.05.2020)

Урок літератури рідного краю
Твори поетів-земляків

1. Створити презентацію "Поети Херсонщини " ( до 10 слайдів,  короткі відомості про поета, аналіз поезії, можна надіслати відео виразного читання ліричних творів  ) у CLASSROOM.

5 клас

Українська література

(до 04.05.2020)

Григір Тютюнник "Дивак"

1. Прочитати відомості про Г. Тютюнника (с.215).

2.  Прочитати, знати зміст твору (с. 215 -221).
3. Слухати  АУДІОКНИГА "ДИВАК" (за бажанням).

4.  Гра.
5. Виконати тестову роботу до 04.05. 24:00).

Код доступу 508195

Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
join.naurok.ua

5 клас

Українська мова

( до 05.05.2020)

Ділові папери.Оформлення конверта (або адреси на поштовій листівці). Лист до рідної людини з використанням звертань та вставних слів

1. Прочитати відомості про лист.

У наш час легко і просто передавати думки на відстані. Особливо письмо. Саме воно дає можливість долати просторову і часову відстань. Ми можемо докладно описати події, своє життя, передати міркування на сотні і тисячі кілометрів, вивчати документи; ознайомлюватись із поглядами людей, які жили сотні й тисячі років тому.

А чи завжди було письмо? Коли і як воно виникло?

Потреба передавати думки на відстань існувала споконвіку. Для задоволення її використовувались сигнали, до яких людини нерідко вдавалась навіть у часи існування й поширення письма. Перегорнимо хоча б сторінки нашої історії.
У часи, коли українська людність зазнавала спустошливих нападів татарських людоловів, для попередження про набіг використовувалась мова сигнальних вогнів. Козацька варта, що день і ніч чатувала на високих могилах у степу, побачивши татар чи зачувши тупіт орди, запалювала спеціально підготовлені бочки із смолою.
Мовою знаків у індіанців служив дим, у поселеннях Африки - свист, за допомогою якого „перемовлялися", ділилися новинами сусіди, розділені горами і проваллями.
Для передачі думок на відстань використовувались предмети. Індіанці, оголошуючи війну, надсилали супротивникові томагавк. Сигналом миру служила люлька: її на знак примирення по черзі палили представники ворогуючих племен.
Для передачі повідомлень використовувалось своєрідне намисто вампум - нанизані на стрічку морські черепашки. Поширеним було вузликове письмо - кіпу: зміст послань у ньому передавався через кількість прив'язаних до мотузки чи палиці шнурів і вузлів на них; форму, розташування , їх колір.

„Мова" сигналів і предметів не давала змоги передавати думки, повноцінно спілкуватися. Для цього була потрібна писемність. І першим кроком до неї стало малюнкове письмо - піктографія.
Людина навчилась малювати дуже давно. Поселившись у печері, люди висікали або видряпували фігури тварин, людей та різних предметів. Згодом у піктографічному письмі дедалі частіше використовувались умовні зображення. Малюнками передаються навіть абстрактні поняття: рогата змія означає „життя", людина або тварина вниз головою - „смерть", з'єднані руки - „дружба", дві змії - „небезпека" і т.ін.
Малюнкове письмо віджило, але залишки його можемо побачити й сьогодні. Це всім відомі знаки дорожного руху.

Піктографія удосконалювалась, у ній широко використовувались умовні знаки. На зміну малюнковому письму ішло і згодом прийшло ієрогліфічне письмо. У ньому кожний знак - ієрогліф передає слово або його частину. У наш час ними пишуть у Японії й Китаї. Народи цих країн люблять своє письмо-малюнки і не збираються з ним розлучатися.
У нас також використовуються ієрогліфи. Ними можна вважати так звані арабські цифри. Адже значок, скажімо, 5 читається словом п'ять, а 4 - чотири. У цьому відношенні римські цифри І, ІІ, ІІІ і т.д. ближчі до піктографії.

Ієрогліфічне замінило буквене письмо. Винайдення літер - невеличких простих фігурок, що відтворюють звуковий склад слів, - велике досягнення людства.
Вважають, що букви першими створили фінікійці, удосконалили греки.
Творцями слов'янської азбуки - кирилиці стали Кирило і Мефодій. Сучасний український алфавіт склався на її базі. З неї вилучили зайві для української мови літери і додали необхідні - г, ї, й. Такою існує наша азбука з кінця ХІХ ст.

Лист - це особливий вид творчості. Потреба в листуванні виникла в зв'язку з необхідністю спілкування на відстані.

2. Прочитати правило с.172.

3. Прочитати зразки листів (Вправа 468).

Уміння написати листа означає вміння визначити його зміст і композицію, вибрати потрібні слова і словосполучення, правильно написати адресу на конверті.

4. Вправа 484 (усно).

Домашнє завдання

Написати листа другові чи родичам. Можна користуватися опорними словами та словосполученнями:
Добрий день, хочу дізнатися, Ваше, здоров'я, цікаво проводжу, допомагати мамі, успіхи, спортивна секція, гурток.

6 клас

Українська література 

(до 04.05.2020)

Л. Глібов.Побудова байки. "Щука", "Муха і Бджола", "Жаба і Віл"

1.  Прочитати с. 216-222 .
2. Переглянути Про Л.Глібова .

3.  Опрацювати статті (с. 217-218), вивчити визначення.

4. "Щука" (вивчити напам`ять, усно відповідати на запитання після тексту).

5. Виразно читати байки, усно відповідати на запитання після тексту.

Зняти на відео виразне читання байки напам`ять і надіслати вчителю в приватні повідомлення Vaber ,  Telegram, Messenger чи на електронну пошту.

6 клас

Українська мова

(до 05.05.2020)

Питальні й відносні займенники, їх відмінювання.  Заперечні й неозначені займенники, їх правопис і відмінювання.

1. Переглянути онлайн-урок.
2. Опрацювати параграф 60,61.
3. Переглянути  Уживання займенників "ЩО", "ЯКИЙ", "КОТРИЙ".
4. Виконати вправи 522 (усно), 523 (усно), 529 (письмово)
5. Інтерактивна вправа "Злови займенник"  (за бажанням).

5 клас

Українська мова

( до 27.04.2020)

Ознайомлення з  найбільш уживаними  вставними  словами   та сполученнями слів

1. Переглянути Онлайн-урок.

2. Опрацювати параграф 58 (с.169), вивчити правила, таблиці "Групи вставних слів і сполучень слів", Треба розрізняти" (с.170).

3. Виконати вправу 465 (усно).

4. Скласти 6 речень про погоду зі вставними словами різних груп. Свої речення надсилати на платформу "Classroom".
5. Виконати тестову роботу до 27.04. 21:00

Код доступу 897006

Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
join.naurok.ua

6 клас

Українська література

( до 27.04.2020)

1. Виконати контрольну роботу.

Код доступу 383148

Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
join.naurok.ua

6 клас

Українська  мова

(до 27.04.2020)

Урок мовленнєвого розвитку

Контрольний письмовий твір розповідного характеру з елементами роздуму в художньому стилі ("Що я роблю для здійснення своєї мрії", "У чому полягає гідність людини", "Що важливіше - наполегливість  чи скромність") з використанням займенників, що належать до різних розрядів

1. Переглянути конспект уроку

Мета:  удосконалити мовленнєво-мислительні вміння усвідомлювати тему й основну думку, логіку викладу, тип і стиль мовлення, запам’ятовувати конкретні факти, послідовність викладу матеріалу;
розвивати мовленнєво-комунікативні вміння здійснювати змістово-композиційний і мовний аналіз художнього твору розповідного характеру з елементами роздуму, сприймати письмовий текст, розуміти його, створювати твори-роздуми про вчинки людей на основі власних спостережень і вражень у художньому стилі.
Тип уроку:  урок розвитку комунікативних умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент
ІІ. Ознайомлення з темою, метою й завданнями уроку

Робота над висловленням французького письменника О. Бальзака:   «Щоб судити про людину, принаймні треба ввійти в таїну її думок, її нещастя, її хвилювань…».
- Яку суть , на вашу думку, автор уклав у зміст цих слів? Пояснити.
Чи завжди ви дотримуєтеся цієї думки, спілкуючись із знайомою або незнайомою людиною? Чи варто замислюватися над цим?

ІІІ. Колективна робота з текстами-зразками

1. Прочитати текст. Визначити, до якого типу мовлення він належить. Чи не категоричним, на ваш погляд, є заголовок тексту? Які думки у вас викликала поведінка хазяйського сина? Відповідь аргументувати.

ЖАДНЮГА

   Цього літа ми відпочивали недалеко від Євпаторії. Розташувалися в будиночку, а біля нас жили «хазяї». Вони весь час стежили, щоб ми чогось їхнього не з’їли. Коли хазяйський син одного разу побачив,як Ілля підняв під деревом сливу, він голосно закричав:
   — Мамо, нашу сливу їдять! — і побіг до своєї матусі.
   Хазяйка вибігла з хати, почала проганяти Іллю. А одного ранку на сніданок мама приготувала пластівці із згущеним молоком. З’їли трохи і побачили, що хазяйчин син ходить і дивиться на нас. Ми покликали його, і він із задоволенням поснідав з нами. Потім мама і тато збирали речі, щоб іти на море, а ми з Іллею вирішили збудувати будиночок для мурашок, які повзали по доріжці. Але тут хазяйський син раптом закричав:
   — Не займайте! Це наші мурашки! Вони на нашій землі живуть!
  Стало якось сумно від того, що цей хлопчик — такий жаднюга, не розуміє доброго ставлення до себе. Напевне, йому буде важко спілкуватися з друзями, якщо він не стане добрішим… (З журналу).

- На які частини можна поділити цей текст? Виділити ключові слова і словосполучення.
 2.Доповнити текст висновками і пропозиціями у вигляді власних роздумів.

Навчальне сприймання тексту
1. Прочитати мовчки текст. Елементи яких типів мовлення поєднуються в тексті? Прочитати речення, які є тезою. Чи достатньо доказів наведено в тексті? Відповідь обґрунтувати.

НАЙКРАЩЕ В ЛЮДИНІ — ЇЇ ДУША

    До нашого класу прийняли новеньку дівчинку. Вона була негарна, не така спритна, як інші, та ще й в окулярах. Дівчата неприязно поставилися до новенької, хлопці також. Тетяна, так звали дівчинку, училася добре, але почувалася в класі дуже самотньо.
   Узимку, коли лютував грип, вона захворіла, і близько тижня її не було в школі. Ми з Сашком вирішили зробити добру справу — провідати Тетяну. Те, що ми побачили в неї, нас вразило. Уся кімната була в якихось масках, черепашках, томагавках, і чого там тільки не було. Тетяна розповіла, що її батько працює на кораблі, багато чого бачив у своєму житті і на згадку про ті місця, де побував, привозив фотографії, слайди та сувеніри. Ми наче поринули в якийсь казковий світ, роздивлялися все, слухали розповіді Тетяни, яка багато читала, і незчулися, як настав вечір.
   Потім ми часто заходили в гості до дівчинки і переконувалися, що були дурнями, коли за зовнішністю не розгледіли душевної щирості Тетянки. Тепер ми дружимо втрьох і збираємося стати великими мандрівниками. Отже, я зрозумів: головне в людині — це краса душі, а не зовнішність… (З журналу).

-  Якими доказами ви можете доповнити роздум? Висловити свою думку з приводу висновку. Що б ви додали?
- Поділити текст на мікротеми. Скласти план. Переказати прочитане докладно.

ІV. Виконання ситуативного завдання, побудованого на основі спеціально створеної мовленнєвої ситуації

   Поміркувати, хто такий друг? Кого ви могли б назвати своїм другом? Які якості мають бути притаманні цій людині? А чи відрізняються, на вашу думку, слова «друг» і «справжній друг»? Відповідь покласти в основу твору-роздуму.

Коментар учителя. Запам’ятайте і порівняйте! Учинок— дія, що складається з таких елементів: мотиву (спонукання, зацікавленості), наміру, мети, власне дії, наслідків, самооцінки людиною власного вчинку та її ставлення до оцінки навколишніх. Поведінка— сукупність учинків людини, здійснюваних нею протягом відносно тривалого періоду. Поведінка охоплює всі вчинки людини в цілому незалежно від того, є вони навмисними чи ненавмисними.
Увага! Твір — продукт творчої діяльності людини; самостійна шкільна або домашня робота у вигляді письмового (усного) викладу своїх думок на задану тему. Твір-роздум має містити власні міркування з реально існуючої проблеми.

V. Складання твору-роздуму

Написати твір-роздум на тему «Яким повинен бути справжній друг?», використавши слова і словосполучення із довідки.
Довідка: людина, що відповідає моєму ідеалу; вірний, незрадливий; готовий допомогти в біді; правдивий, принциповий; може і готовий захистити; безкорисливий; зацікавлений у добробуті й злагоді; вдячний товариш.

VІ. Домашнє завдання

Оформити письмово твір-роздум у художньому стилі, роботу над яким розпочато на уроці.

2. Прочитати зразки творів: https://znanija.com/task/28858851

                         https://www.ukrlib.com.ua/sochm/printout.php?id=124

5 клас

Українська  література

(до 27.04.2020)

1. Опрацювати Урок.  Відповідні записи внести до зошита, крім домашнього завдання.

2. Прочитати с.212-213.

3. Вивчити напам`ять одну з поезій М. Рильського (на вибір).

Зняти на відео виразне читання віршів напам`ять і надіслати вчителю в приватні повідомлення Vaber або в групу "5 -Б клас" Vaber,  Telegram, Messenger чи на електронну пошту.